{"id":2704,"date":"2021-12-03T15:07:24","date_gmt":"2021-12-03T14:07:24","guid":{"rendered":"http:\/\/feteugtmelilla.es\/?p=2704"},"modified":"2021-12-03T15:07:28","modified_gmt":"2021-12-03T14:07:28","slug":"dia-internacional-de-los-derechos-de-las-personas-con-discapacidad","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/feteugtmelilla.es\/?p=2704","title":{"rendered":"D\u00cdA INTERNACIONAL DE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD"},"content":{"rendered":"\n<p>La Encuesta sobre Discapacidad, Autonom\u00eda personal y situaciones de Dependencia (EDAD 2008), estima que en Espa\u00f1a residen alrededor de <strong>130.000 ni\u00f1os y ni\u00f1as con discapacidad menores de 15 a\u00f1os. Esta cifra supone el 2% del total de ni\u00f1os y ni\u00f1as menores de 15 a\u00f1os <\/strong>residentes en el pa\u00eds. En el d\u00eda internacional de los derechos de las<br>personas con discapacidad, queremos reiterar nuestro compromiso con una educaci\u00f3n inclusiva, que defiende los derechos de alumnos y alumnas, con distintas condiciones y capacidades. En este sentido, nos<br>parece fundamental avanzar hacia un modelo inclusivo, tanto en los centros educativos ordinarios como en los de educaci\u00f3n especial, dotado de los recursos y medios adecuados para garantizar el pleno desarrollo<br>del alumnado con distintas capacidades. <\/p>\n\n\n\n<p>En este sentido valoramos positivamente la propuesta de la Ley de Educaci\u00f3n, y recordamos que para que esta sea real, es necesaria la inversi\u00f3n en recursos humanos y materiales. Es fundamental contar con profesionales de apoyo en los centros educativos, equipos interprofesionales, adecuaci\u00f3n de los materiales educativos a las distintas capacidades, as\u00ed como menores ratios para que la atenci\u00f3n a l diversidad sea una realidad.<\/p>\n\n\n\n<p>Nos preocupan las trayectorias educativas y profesionales del alumnado con distintas capacidades. Todav\u00eda el porcentaje que llega a formaci\u00f3n profesional y a la universidad es m\u00ednimo, lo cual indica que las expectativas se truncan en los primeros ciclos, por lo que es fundamental, el acompa\u00f1amiento, la orientaci\u00f3n educativa y el papel de<br>las instituciones de educaci\u00f3n universitaria y profesional para adaptarse a la realidad de la diversidad del alumnado.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Recordamos que los principios de la educaci\u00f3n inclusiva son:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li><strong><em>Las diferencias son tomadas como base de la programaci\u00f3n y planificaci\u00f3n de las actividades en el aula.<\/em><\/strong><\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>o El aprendizaje tiende a ser significativo y basado en el contexto en el cual se desarrolla.<br>o Es importante considerar la cultura del grupo social.<br>o El tiempo es utilizado de manera flexible.<br>o Se recurre a m\u00faltiples recursos did\u00e1cticos, proporcionando materiales variados que generen el inter\u00e9s de los estudiantes y puedan ser utilizados por ellos.<br>o Se ofrecen opciones de aprendizaje conforme el perfil personal o estilos cognitivos.<br>o Los estudiantes son estimulados para realizar elecciones conforme a sus intereses.<br>o El logro se determina desde un punto de partida o l\u00ednea de base.<br>o La potencialidad del estudiante es desafiada en todo momento.<br>o Se busca que los alumnos interpreten los hechos y no que les sea  trasmitida la interpretaci\u00f3n de otros.<br>o El aprendizaje colaborativo es fundamental.<br>o Los temas tratados son adaptados teniendo en consideraci\u00f3n los requerimientos de cada uno de los estudiantes para el logro de los objetivos comunes.<br>o La evaluaci\u00f3n es continua, diversificada y tiene como prop\u00f3sito una permanente adaptaci\u00f3n a las necesidades del estudiante.<br>o El docente est\u00e1 siempre atento a las distintas manifestaciones de la inteligencia y para descubrir nuevas estrategias de aprendizaje para todos y cada uno de los estudiantes.<\/p>\n\n\n\n<p>En este d\u00eda, queremos recordar que los derechos a la inclusi\u00f3n nos competen a todas las personas. No se trata de que quien tenga distintas capacidades se adapte al medio, sino que el medio, en este caso la escuela, se adapte a las distintas capacidades de su alumnado. Debemos seguir trabajando para que ning\u00fan ni\u00f1o o ni\u00f1a se quede atr\u00e1s, por no<br>haber contado con las adaptaciones suficientes.<br>Os adjuntamos el material de <strong>\u201cni m\u00e1s ni menos\u201d<\/strong> para trabajar en las aulas de infantil y primaria.<br><a href=\"https:\/\/bibliowebfeteugt.es\/escuela-inclusiva\/ni-mas-ni-menos\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/bibliowebfeteugt.es\/escuela-inclusiva\/ni-mas-ni-menos\/<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La Encuesta sobre Discapacidad, Autonom\u00eda personal y situaciones de Dependencia (EDAD 2008), estima que en Espa\u00f1a residen alrededor de 130.000 ni\u00f1os y ni\u00f1as con discapacidad menores de 15 a\u00f1os. 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